小学网络安全第一课：用三张情境卡学会停下来求助
为低龄学生设计短句、角色扮演和可信成人名单，不要求孩子独立判断所有陌生人。
把课堂目标缩小到一个动作
面向小学低年级，第一堂课可以只练习“遇到拿不准的请求，先停下并找可信成人”。不要一次塞进密码、诈骗、隐私和技术术语，让孩子误以为记不全就无法安全上网。教师先说明有趣的游戏和学习机会也会伴随需要帮助的时刻，求助是正常能力。具体活动要依照学生理解程度调整，无法阅读长句的学生可以用图卡、口述和示范代替书面问答。
用虚构卡片呈现三个小请求
第一张卡写“游戏伙伴让你发学校门口照片”，第二张写“页面说你中奖了，要填写家长号码”，第三张写“陌生人说送装备，但不要告诉大人”。不展示真实账号、可扫描二维码或刺激性画面，也不要暗示所有陌生交流都会造成伤害。让学生先说出对方要求的动作，再判断是否需要暂停。教师关注孩子是否理解照片、号码和保密要求的含义，而不只听一个标准答案。
把求助说成孩子能复述的话
可以一起练习：“我看到一个请求，我还没有答应，你能和我一起看看吗？”再让学生为每张卡选择可以找的人，例如监护人、班主任或学校明确提供的支持人员。可信成人名单应有备用对象，避免某位家长不在身边就无处求助。学生不必在全班公开自己的家庭联系方式，教师也不应让孩子把所有真实聊天打印出来交作业。
角色练习要让成人承担责任
两人一组时，一人读请求，另一人练习暂停与求助，然后交换角色。成人接到求助的示范回应应先感谢说明情况，再一起看请求，不以立刻没收设备或责备回应。孩子已经点击也可以求助，课程不能只奖励“从来没点过”的学生。存在真实困扰时，课堂练习暂停，按学校支持流程私下处理，不把当事学生的经历作为全班讨论素材。
用回家共同练习代替风险考试
家庭作业可让孩子与照护者商量一个求助句和两个可联系的人，不要求注册新账号、发送照片或完成陌生网页测试。下次课堂请学生复述遇到拿不准的请求如何行动，教师据此调整表达。本文提供原创启蒙教学活动，借鉴儿童在线保护的一般方向，不是课程认证或完整保护体系。儿童的实际安全仍需要家庭、学校与平台共同承担，不能全部交给孩子判断。
参考资料与适用范围
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