群聊里有人被嘲笑：旁观同学可以做哪些安全行动
不转发、不围观，私下提供支持并连接可信成人，让旁观者有能力帮助而不被要求冒险。
把围观也看作一种选择
班级群、游戏群或评论区出现羞辱图片时，即使没有亲自发布，点赞、表情和继续转发也可能增加当事人的压力。课堂可以使用虚构群聊，让学生观察哪些回应扩大传播，哪些能减少关注。不要要求学生当场判断同学谁是好人或坏人，而是讨论具体动作的影响。同一个学生可能既受过伤害也做过不当回应，教育应给出修正行为与寻求支持的空间。
先选择不增加传播的做法
不保存用于取乐的图片，不把截图发到另一个群问“发生什么了”，也不公开当事人的个人资料。需要向成人说明时，只提交必要的原始位置与关键信息，避免把羞辱内容复制给更多人。如果无法确定情况，可以先停止互动并私下询问可信成人，而不是继续围观等一个结论。旁观者不必为了证明自己反对就重复发布原图，反对传播与再传播可能同时发生。
支持可以从一句私下问候开始
在合适情况下向当事同学表达：“我看到那条内容了，你想让我陪你找老师吗？”不要要求对方马上讲述全部经过，也不替对方公开宣战。尊重其意愿，同时在涉及现实危险或严重伤害时及时联系成人。不要许诺绝对保密，因为真正提供保护可能需要让合适的人参与。支持的重点是减少孤立并增加可用帮助，不是把自己变成唯一的救助来源。
公开回应要考虑自身安全
有能力且处境安全时，可以简短表示不赞成嘲笑或提醒停止转发，但不与对方进行持续辱骂，也不发动反向围攻。担心被报复的学生可以直接寻求成人协助，不以是否在群里公开站出来评价勇气。教师应明确接收报告的方法，并关注报告后可能出现的排斥。具体事件由学校适当人员处理，同学不应私自搜集他人隐私或安排线下对质。
把班级约定写成实际动作
班会可让小组拟定三个动作：不扩散、提供陪伴、连接成人，再为每个动作写一个能说出口的句子。用虚构情境练习，不在课上投票评价真实争议或要求被针对的人接受公开道歉。教师之后应检查支持渠道是否可用，并为不愿公开表达的学生提供私下入口。本文为原创旁观者教育活动，参照 UNICEF 的一般求助方向，不能代替学校调查与持续保护安排。
参考资料与适用范围
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